2月26日，第三屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽在江西南昌圓滿落下帷幕。來自北京化工集團(tuán)所屬的北京市工業(yè)技師學(xué)院王愛梅、秦靜、劉玉婷3位老師，從全國30余個(gè)省份307名優(yōu)秀教師中脫穎而出，分別斬獲文化藝術(shù)與綜合類一等獎(jiǎng)，班主任賽一等獎(jiǎng)，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類二等獎(jiǎng)。這是自2018年該項(xiàng)賽事舉辦以來，技師學(xué)院連續(xù)代表北京市參賽，三屆賽事，三次載譽(yù)而歸。累計(jì)榮獲3個(gè)一等獎(jiǎng)，4個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)。
榮譽(yù)的背后，是技師學(xué)院十余年來深耕“一體化”改革，切實(shí)加強(qiáng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教師培養(yǎng)等工作，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)定不移走內(nèi)涵發(fā)展之路取得的驕人成果。
“一體化改革，簡要地說，就是工作和學(xué)習(xí)的一體化，理論和實(shí)踐的一體化。”技師學(xué)院黨委書記包英華說到自己親自推動(dòng)的一體化課改時(shí)表示，“最終目的是培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的實(shí)踐型、操作型人才。”
黨的二十大指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。北京市第十三次黨代會(huì)要求，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合。
而技師學(xué)院多年推進(jìn)和深化的一體化課程改革，正是技師學(xué)院版的“產(chǎn)教融合”。
推進(jìn)一體化課改
必須讓企業(yè)深度參與其中
王愛梅老師在本屆大賽上的參賽項(xiàng)目是“玉壺春瓶的修復(fù)補(bǔ)釉”。細(xì)膩的手法、嫻熟的技術(shù)，加之此前比賽中所展現(xiàn)出的深厚文物修復(fù)功底，以及先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，使她一舉摘得文化藝術(shù)與綜合類桂冠。而斬獲這一榮譽(yù)，完全得益于王愛梅深度融入到一體化課程改革中來。
“推進(jìn)一體化課改，必須讓企業(yè)深度參與其中！”這是技師學(xué)院教務(wù)處副處長李椿方從教多年，發(fā)自內(nèi)心的感受。
2019年從中國人民大學(xué)考古專業(yè)研究生畢業(yè)，王愛梅一腳剛剛跨出校門，一腳又跨進(jìn)了技師學(xué)院的大門。完全沒有傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的王愛梅，作為文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的首批教師，自然而然地與學(xué)院一體化課改實(shí)現(xiàn)了“無縫對(duì)接”。
那一年，學(xué)院與易心堂文創(chuàng)園合作，開設(shè)了文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)。與開設(shè)其它一體化課改專業(yè)面臨的問題一樣，沒有成型的師資力量，沒有現(xiàn)成的專業(yè)教材。而化解這一挑戰(zhàn)于無形的，也是技師學(xué)院一貫推進(jìn)并不斷深化的校企合作。
沒有成型的師資力量，技師學(xué)院就和企業(yè)方通過特聘專家、技能大師合作、聘請(qǐng)專業(yè)講師等多種方式，構(gòu)建起了一支經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)。
沒有成型的教材，王愛梅等老師就與這些特聘專家和技能大師一起探討，與團(tuán)隊(duì)教師合作搭建課程體系。現(xiàn)已完成10門一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、學(xué)材的開發(fā)，并打通了中高級(jí)直升人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)完成主編《陶瓷器基礎(chǔ)修復(fù)》《陶瓷器文物修復(fù)》，參編《金屬器修復(fù)》等課程資源包。
沒有實(shí)訓(xùn)基地，技師學(xué)院通過校企合作，在合作企業(yè)的文創(chuàng)園中辟出房間作為實(shí)訓(xùn)室，供老師和學(xué)生無償使用。
如今四年過去，原本一張白紙的文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)，已經(jīng)發(fā)展為青銅器修復(fù)、瓷器修復(fù)、書畫裝幀三大類；學(xué)院也專門建立了3個(gè)實(shí)訓(xùn)室供師生使用。四年來，文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的學(xué)生也在逐年增長，從第一屆的10余名學(xué)生，已經(jīng)增長到今年這屆近50名學(xué)生。而即將畢業(yè)的第一屆學(xué)生已經(jīng)由所合作的公司全部招收，解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。
以任務(wù)為中心開展教學(xué)工作
學(xué)中干、干中學(xué)
在本屆大賽中獲得財(cái)經(jīng)商貿(mào)類二等獎(jiǎng)的劉玉婷老師，參賽的題目是“敬詢客戶需求，誠制推薦方案-購車客戶需求分析”。這是對(duì)參賽者專業(yè)能力、通用能力、溝通表達(dá)能力以及教學(xué)能力等等的綜合考評(píng)。而這也正是技師學(xué)院多年來深耕一體化課改，老師帶著學(xué)生做任務(wù)的過程中開展教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果。
同樣是90后的劉玉婷與王愛梅最大的不同，在于本人因長期在教研和教師崗位工作，有著豐富的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是老師的優(yōu)勢(shì)，但也是推動(dòng)一體化課改的阻力點(diǎn)所在——傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以書本為中心，而一體化課改以完成任務(wù)為中心，同時(shí)還要嵌入理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)教育等——傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式受到顛覆性挑戰(zhàn)。
“如何組織教學(xué)？學(xué)生們?cè)趯W(xué)與動(dòng)中如何保持正常秩序，此外，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)怎么獲得……”一系列的問題都是課改必須破解的難題。
一體化老師的培養(yǎng)是課改的核心。這就需要打破慣有教學(xué)模式，勇于突破，以任務(wù)為中心開展教學(xué)工作。劉玉婷老師在自己的專業(yè)領(lǐng)域積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，自主研發(fā)課程體系，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；開設(shè)信息檢索課，使學(xué)生在遇到汽車故障、品牌知識(shí)等問題時(shí)能自行解決。她還借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，在編寫教材、營銷話術(shù)、服務(wù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等方面加強(qiáng)溝通合作，時(shí)刻保持對(duì)市場(chǎng)的敏感度，從而貼合企業(yè)工作實(shí)際，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
正是多年深植于一體化課程改革，如今，技師學(xué)院已擁有智能制造產(chǎn)業(yè)群、環(huán)保檢測(cè)產(chǎn)業(yè)群、汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)群、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群等四大專業(yè)群，涉及二十幾個(gè)專業(yè)，一體化課程占全部課程的70%以上。
以大思政為引領(lǐng)，圍繞“一體化”
全過程全方位全員育人
與各專業(yè)項(xiàng)比拼不同，本屆大賽新增了班主任賽。獲得本次班主任賽一等獎(jiǎng)的秦靜老師，長期擔(dān)任技師學(xué)院的班主任，并且是管理班主任老師的“班主任”，具有強(qiáng)烈的改革創(chuàng)新意識(shí)和豐富的班主任管理經(jīng)驗(yàn)。
與專業(yè)老師不同，班主任要重點(diǎn)管理孩子們的思想狀況、生活細(xì)節(jié)等許多具體問題，這不僅需要班主任結(jié)合技工院校的教學(xué)特點(diǎn)開展工作，更需要班主任對(duì)有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行全面剖析，提高工作針對(duì)性和有效性。為了提高各班班主任工作的積極性和質(zhì)量，秦靜開創(chuàng)性的總結(jié)出“一平臺(tái)、四梯級(jí)、五工程”工作模式。一平臺(tái)，即所有工作都要在學(xué)院的班主任工作室這一平臺(tái)上開展；四梯級(jí)，即設(shè)立班主任的激勵(lì)模式，從三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，最終成為首席班主任；五工程，即從新手培養(yǎng)直至成為專家的通道，分別是青蘭領(lǐng)航、新手啟航、朋輩導(dǎo)航、培訓(xùn)引航、競(jìng)賽助航。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在抓班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，技師學(xué)院推出了“1+S+8”的育人目標(biāo)體系——“S”是專業(yè)技能，“8”是8個(gè)維度的職業(yè)核心素養(yǎng)，最前面的“1”，指的是思政引領(lǐng)。“作為班主任，要以大思政為引領(lǐng)，以一體化課改為中心，全過程做好學(xué)生的思想政治工作，做到全方位全員育人。” 秦靜說。
如今，連續(xù)十年獲得北京市教育教學(xué)優(yōu)秀（先進(jìn)）單位的技師學(xué)院，已經(jīng)將“一體化課程改革”提升為“一體化技能人才培養(yǎng)模式改革”，從“課程”到“模式”，是技師學(xué)院始終挺立技工教育改革潮頭，叫響“北京工業(yè)”品牌的生動(dòng)實(shí)踐。
2023年，在3個(gè)專業(yè)成功申報(bào)人社部第一批31個(gè)專業(yè)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，技師學(xué)院將重點(diǎn)完成第二批試點(diǎn)的7個(gè)專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)任務(wù)。其中包括2個(gè)牽頭組長校專業(yè)，2個(gè)副組長校，3個(gè)參與專業(yè)。
如今，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為職業(yè)教育重點(diǎn)發(fā)展的方向，技師學(xué)院黨委副書記、院長蔡夕忠表示，技師學(xué)院要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的二十大精神，以參與的10個(gè)部級(jí)試點(diǎn)專業(yè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)院所有專業(yè)的一體化人才培養(yǎng)模式改革，繼續(xù)打造技工教育的試驗(yàn)田和示范區(qū)，推動(dòng)技師學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，為黨育人、為國育才。
有著“北京工業(yè)”之稱的北京市工業(yè)技師學(xué)院又一次站在改革創(chuàng)新的歷史高點(diǎn)上，創(chuàng)新發(fā)展、深化改革將是她永遠(yuǎn)不變的主旋律！